언어와 사고의 관계에서 비고츠키와 피아제의 견해 차이에 대해 설명하고, 언어와 사고에 대한 자신의 견해를 작성하시오.
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| 언어와 사고의 관계에서 비고츠키와 피아제의 견해 차이에 대해 설명하고, 언어와 사고에 대한 자신의 견해를 작성하시오. |
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| 목차 |
| [언어지도] 언어와 사고의 관계에서 비고츠키와 피아제의 견해 차이에 대해 설명하고, 언어와 사고에 대한 자신의 견해를 작성하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 언어와 사고의 관계에 대한 피아제의 견해와 특징 2. 언어와 사고의 관계에 대한 비고츠키의 견해와 특징 3. 비고츠키(Vygotsky)와 피아제(Piaget)의 차이점 4. 언어와 사고에 대한 자신의 견해 Ⅲ. 결론 |
| 본문 |
| 이기 때문에 이 두 가지를 제대로 발달시켜주는 것이 중요하다고 보는 피아제의 입장을 지지하고 있다. 교육 심리학의 모차르트로 불리는 비고츠키는 언어를 기초로 한 유아 인지 발달 이론을 정립한 러시아의 교육심리학자이다. 비고츠키는 유아기의 인지 발달의 기초가 어머니와의 언어적 교감에서 비롯 된다 여겼으며 언어를 통한 어머니의 교육이 점차 동적, 심리적, 지적 교육 환경으로 확대되어 제공될 때 유아의 창의성 및 학습 능력이 가장 이상적으로 계발된다고 하였다. Ⅱ. 본론 1. 언어와 사고의 관계에 대한 피아제의 견해와 특징 피아제는 사고가 언어에 우선한다는 사고우선론을 지지하면서 언어가 아동의 인지발달에 매우 중요하다고 하였다. Piaget는 교사와 아동간의 상호작용의 한 수단이며, 지식․문화의 전달 도구인 언어가 인지발달의 필수적인 조건은 되지 못한다고 지적한다. 이는 사회적 전달이 가능하도록 하기 위해서는 지식, 문화를 동화할 수 있는 인지구조가 전제되어야 함을 강조하기 때문이다. 예컨 |
| 참고문헌 |
| 심우엽(2003). Vygotsky의 이론과 교육. 초등교육연구. 한국초등교육학회 장상호(1982). Piaget의 발생적 인식론과 교육. 서울: 교육과학사 조복희(1999). 아동발달. 서울: 교육과학사 한순미(1999). 비고츠키와 교육. 서울: 교육과학사 |
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