다음 제시된 텍스트에 쓰인 단어의 품사를 구분하여 정리하고 용언인 경우 활용된 모습을 구체적으로 분석하여 정리 제출하시오. 이…
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다음 제시된 텍스트에 쓰인 단어의 품사를 구분하여 정리하고 용언인 경우 활용된 모습을 구체적으로 분석하여 정리 제출하시오. 이때 구분하기
어렵거나 모호한 문법적 요소가 무엇이었는지 기술해 보시오.다음 제시된 텍스트에 쓰인 단어의 품사를 구분하여 정리하고 용언인 경우 활용된 모습을 구체적으로 분석하여 정리 제출하시오. 이때 구분하기
어렵거나 모호한 문법적 요소가 무엇이었는지 기술해 보시오.
| 다음 제시된 텍스트에 쓰인 단어의 품사를 구분하여 정리하고 용언인 경우 활용된 모습을 구체적으로 분석하여 정리 제출하시오. 이때 구분하기 어렵거나 모호한 문법적 요소가 무엇이었는 |
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| 목차 |
| [한국어문법론] 다음 제시된 텍스트에 쓰인 단어의 품사를 구분하여 정리하고 용언인 경우 활용된 모습을 구체적으로
분석하여 정리 제출하시오. 이때 구분하기 어렵거나 모호한 문법적 요소가 무엇이었는지 기술해 보시오. 《제시문》 한국어 수업은 요리와 같다. 똑같은 재료, 똑같은 조리 기구, 똑같은 시간을 주어도 저마다 각각 다른 요리를 만들어 낸다. 이처럼 누가 어떻게 요리하느냐에 따라서 음식의 맛은 천차만별로 달라진다. 한국 사람이라면 모두가 끓일 줄 안다고 할 수 있는 김치찌개도 ‘유명 맛집’은 뭔가 다르다. 깊이와 풍미가 서로 같을 수는 없다. 깊이와 풍미는 섬세함에서 판가름 나게 마련이다. 훌륭한 요리는 그 시점에서 그 요리를 먹는 사람까지 배려한 것이어야 한다. 교육도 그렇다. 수행자로서 교사는 아주 미묘한 부분에서 차이가 나게 된다. 그러니 그것만 하는 교사와 그것도 하는 교사의 수업은 다를 수밖에 없다. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 텍스트에 쓰인 단어의 품사정리 2. 용언인 경우 활용된 모습 3. 구분하기 어렵거나 모호한 문법적 요소 Ⅲ. 결론 |
| 본문 |
| 《제시문》 한국어 수업은 요리와 같다. 똑같은 재료, 똑같은 조리 기구, 똑같은 시간을 주어도 저마다 각각 다른 요리를 만들어 낸다. 이처럼 누가 어떻게 요리하느냐에 따라서 음식의 맛은 천차만별로 달라진다. 한국 사람이라면 모두가 끓일 줄 안다고 할 수 있는 김치찌개도 ‘유명 맛집’은 뭔가 다르다. 깊이와 풍미가 서로 같을 수는 없다. 깊이와 풍미는 섬세함에서 판가름 나게 마련이다. 훌륭한 요리는 그 시점에서 그 요리를 먹는 사람까지 배려한 것이어야 한다. 교육도 그렇다. 수행자로서 교사는 아주 미묘한 부분에서 차이가 나게 된다. 그러니 그것만 하는 교사와 그것도 하는 교사의 수업은 다를 수밖에 없다. Ⅰ. 서론 문법이란 기본적으로 ‘문장을 구성하는 법칙’을 뜻하는 것뿐만 아니라 언어 현실 및 사회, 문화에 바탕을 둔 언어 원리 및 현상의 분석이라 할 수 있다. 문법은 단순히 말의 구조를 파악하고, 형태적으로 맞춰 분류하는 데 에서 그치는 것이 아니라, 그것을 이용하여 실제 언어생활에서 유용하게 사용할 수 있어야 한다. 일반적으로 문법은 언어를 구성하는 원리와 규칙을 말하는 것으로 언어 교육에서 문법은 학습자가 목표 언어로 접근해 가는 과정을 구조화해 주며, 학습자가 목표 언어 |
| 참고문헌 |
| 이주행 저(2019), 알기 쉬운 한국어 문법론, 역락 허용(2003), 한국어교육을위한 한국어 문법론, 한국문화사 조일영(2018), 한국어의 표현 양상, 역락 |
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